I dette blogginnlegget vil jeg ta for meg hvordan lederrollen har forandret seg i skolen. Tidligere var mye av en skoleleders oppgaver knyttet opp mot administrative oppgaver som vikartjenester, utarbeide individuelle arbeidsplaner, planlegge heldagsprøver og eksamen. Fortsatt er mitt inntrykk at skoleledere bruker mye tid på administrasjon, men vi er nå i ferd med å bruke mer tid på ledelse enn tidligere. Blogginnlegget tar for seg hvordan skoleledelsen må tenke lederteam for å styrke læreres utvikling. Resultatet av dyktige lærere er at elevene lærer mer.Lederteam
Det er forsket mye på lederroller. Henry Mintzberg har funnet frem til fire hovedgrupper av lederroller. En av de er informasjonsrollen hvor lederen kun informerer sine ansatte. I skolesammenheng er dette informasjon fra utdanningsdirektoratet, kommunens eller fylkeskommunens utdanningsavdeling eller informasjon om nye regler og forskrifter. Mye av dette er viktig å vite for lærerne, men tar tid bort fra ledelse. Jeg mener det bidrar i liten grad til å utvikle bedre lærere i og med at læreren da bare blir en passiv mottaker av informasjon.Det er mange ulike oppfatninger av team (Hjertø, 2013:23). Når jeg her skal ta for meg lederteam så er det team som et autonomt team (Hjertø, 2013:26). Dette betyr imidlertid ikke at det skal være et lederløst team. På en skole vil en naturlig leder for lederteamet være rektor. For å kunne koordinere aktivitetene på skolen på en hensiktsmessig måte bør rektor koordinere lederteamet med "både fornuft og følelser" (Hjertø, 2013:59).
Det er alltid spennende å høre hva som får ledere som lykkes. Under hører du Roselinde Torres fortelle om hvilke tre elementer som viste seg i hennes forskning på ledere.
- Hva gjør du som leder for å skape utvikling
- Evnen til å bygge nettverk og skape gode relasjoner med andre mennesker
- Tenke annerledes, mot til å forkaste det gamle
Når det gjelder lederteam er det særlig punkt to jeg nå vil legge vekt på. I skolesammenheng betyr det at rektor må kunne skape en god relasjon til alle i lederteamet og samtidig kunne sette sammen et effektivt lederteam.
Sette sammen lederteamet
Det er mange metoder å sette sammen lederteam på. En metode er etter Jungs typeteori. Jungiansk Type Index (JTI) og Teamkompasset gir rektor innsikt i hvordan lederteamet kan utvikles og hvordan rektor kan skape en god relasjon til hvert teammedlem. Teamkompasset er vises under.
JIT består av fire personlighetsdimensjoner med åtte preferanser (Ringstad & Ødegård, 2012:14). Det er de åtte preferansene som er vist i teamkompasset over. De åtte preferansene lar seg igjen kombinere på 16 ulike måter. Jeg skal ikke her gå igjennom alle 16 preferansene. Hensikten med å benytte JIT er at rektor her har et instrument som kan brukes både for å rekruttere nye mellomledere, men også for å utvikle lederteamet. Når alle i lederteamet blir bevisst sine og de andre teammedlemmenes preferanser blir det enklere for teamleder/rektor å utvikle teamet videre. Relasjonene medlemmene i mellom blir styrket.
Lede lærernes læring
Det norske samfunnet har en forventning om at skolen skal levere bedre resultater enn det den gjør i dag. Norge scorer gjennomsnittlig i internasjonale undersøkelser som f.eks PISA. I stedet for at lederteamet sitter alene og tar beslutninger for deretter å informere lærerne om dette bør de fokusere mer på det Robinson (2011:103) kaller den fjerde dimensjon; Lede lærer læring og utvikling.Robinson (2011:104) hevder at
"The most powerful way that school leaders can make a difference to the learning of their students is by promoting and participating in the proffesional learning and development of the teachers".
Denne formen for ledelse har en mye større innvirkning på elevenes læring enn noen av de fire andre dimensjonene. For å få dette til må lederteamet engasjere seg mye mer i lærernes læring og utvikling. Lederteamet må også være innstilt på egenutvikling og læring, sammen med lærerne. Robinson (2011) nevner bl. a læring som et kollektivt arbeid.
Lærer læring som et kollektivt arbeid
Utvikling av et lærerkollegium krever et kollektivt arbeid. Dette ansvaret bør ikke dyttes over på den enkelte lærer da lærere har ansvar for svært mange elever. Lederteamet bør utvikle et "Professional Learning Community (PLC)" hvor lærerne tar et kollektivt ansvar for elevenes læring (Robinson 2011:107).
Dette støttes også av Knut Roald (2012). Roald viser til Wells modell for læring som viser at læring skjer i spennet mellom individet og det kollektive og mellom høy og lav intensjonalitet.
For å utvikle et hele lærerstaben bør lederteamet fokusere på sektorene Kunnskapsbygging og Innsikt. Lærerens erfaring er spesiell for den enkelte og informasjon er andres meninger og holdninger. For å oppnå mest mulig læring bør lederteamet søke å "presse" kolleget til å arbeide mer i fellesskap og med høy intensjonalitet. Dette vil igjen føre til økt innsikt for den enkelte lærer. Forskning viser at dette gir økt læringsutbytte for elevene (Knut Roald, 2012:107). Slikt arbeid er naturligvis krevende. For å lykkes her bør lederteamet lede lærerne mot følgende (Robinson 2011:109):
- Kartlegge lærernes læringsbehov
- Fokusere på relasjonen undervisning og elevenes læring
- Koble sammen teori og praksis
- Bruk av ekstern kompetanse
- Presentere ulike læringsmetoder
Jeg går ikke inn på hvert enkelt punkt her nå, men ønsker å poengtere at rektor fremover bør tenke på å utvikle et velfungerende lederteam og at dette teamet bør bruke mye tid på å utvikle lærerkollegiet. Et viktig stikkord er felles kunnskapsbygging.
Referanser:
Bøker:
Hjertø, Kjell B. 2013. Team Fagbokforlaget
Ringstad, H. & Ødegård, T. 2012 Typeforståelse, Jungs typepsykologi - en praktisk innføring. Optimas
Robinson, V. 2011. Student centered Leadership. Jossey-Bass
Roald, Knut, 2012. Kvalitetsvurdering som organisasjonslæring. Fagbokforlaget
Filmer:
1. Roselind Torres er fra Ted Talks
“Roselinde Torres: What It Takes to Be a Great Leader.” YouTube. YouTube, n.d. Web. 3 May 2015 <https://www.youtube.com/watch?v=auysdeydmzw>
1. Henry Mintzberg er link til
“Henry Mintzberg.” - Wikipedia. N.p., n.d. Web. 3 May 2015 <http://no.wikipedia.org/wiki/henry_mintzberg>
2. Roselind Torres er link til
“Roselinde Torres.” Roselinde Torres. N.p., n.d. Web. 3 May 2015. <https://www.ted.com/speakers/roselinde_torres>
3. Jungs typeteori er link til
“Jungiansk Typeindeks.” - Wikipedia. N.p., n.d. Web. 3 May 2015. <http://no.wikipedia.org/wiki/jungiansk_typeindeks>
4. Jungs Type Index (JTI) er link til
“Jungiansk Type Index JTI - Ingfrid Landsnes.” Ingfrid Landsnes. N.p., n.d. Web. 3 May 2015. <http://ingfridlandsnes.com/jungiansk-type-index-jti/>
5. PISA er link til
“PISA (Programme For International Student Assessment).” - Institutt for lærerutdanning og skoleforskning. N.p., n.d. Web. 3 May 2015. <http://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekt-sider/pisa/>
Bilder:
Bilde 1: “Teamwork.” The Boat Shed Fitness RSS. N.p., n.d. Web. 3 May 2015. <http://www.theboatshedfitness.co.uk/2014/09/27/sunday-28-09-2014/teamwork-3/>
Bilde 3: “Økt Kompetanse Om Diabetes - Et Undervisningsopplegg.” - Utviklingssenter for sykehjem og hjemmetjenester. N.p., n.d. Web. 3 May 2015. <http://www.utviklingssenter.no/okt-kompetanse-om-diabetes-et-undervisningsopplegg.4912973-179684.html>
